DIÁRIO DE BORDO DO GRUPO

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA A DISTÂNCIA/

6º SEMESTRE – EIXO VI

INTERDISCIPLINA:

SEMINÁRIO INTEGRADOR V

ALUNOS:

CATIANE CARDOSO VARGAS

DEISE HAHN MONTEIRO

EDIVAN MACHADO DE OLIVEIRA

GISLAINE CARDOSO AGUIAR

TANARA JUSTO MENGUE

PROJETO DE APRENDIZAGEM 

19 de maio de 2009, terça-feira 

Para dar início a atividade do Seminário Integrador, nos reunimos virtualmente via MSN para iniciar a criação do pbwork e de um grupo no ROODA, bem como os diários de bordo e as páginas individuais, através do hiperlink, para registrarmos nossos encontros, analises e as novas informações que encontraremos sobre o assunto escolhido.

Foram, muitas discussões, idas e vindas, até que então definimos como pergunta central para nosso projeto: Quais brincadeiras eram desenvolvidas pelos alunos que estudaram na escola Baréa do Santo Anjo da Guarda e que atualmente ainda perduram na escola? CONFORME LINK DISPONIBILIZADO LOGO A BAIXO:

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20 de maio de 2009, quarta-feira 

O segundo encontro do grupo se deu também virtualmente por meio do MSN.

Nesta noite iniciamos a discussão em torno dos respectivos conceitos de Jogo e Brincadeira, temática trabalhada na interdisciplina de Ludicidade no Eixo III.

Posteriormente constatamos a impossibilidade de completarmos a tarefa da postagem de nossa pergunta central no Pbwiki do pólo, enviando um e-mail para a equipe do SI.

E finalizamos este encontro com a elaboração das dúvidas e certezas que nortearão nosso PA, as quais se encontram descritas na página inicial deste PBwork. 

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28 de maio de 2009, quinta-feira 

No encontro desta noite, o colega Edivan ensinou os passos aos demais membros do grupo de como construir mapas conceituais através do programa Cmap Tools.

Os colegas: Gislaine e Edivan conseguiram interagir virtualmente pelo programa, porém Deise e Tanara, não conseguiram acompanhar a construção do mapa pelo ambiente devido a conexões na internet, somente pelo MSN. A colega Catiane ainda não tinha o programa instalado, mas acompanhou pelo MSN conforme os demais.

Assim foi criado o primeiro mapa conceitual. 

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29 de maio de 2009, sexta-feira

Hoje, nos reunimos, Catiane, Deise, Gislaine e Tanara, para fazer o texto explicativo do 1º mapa conceitual do nosso PA.

Como a colega Gislaine já havia realizado a maior parte do mesmo, o terminamos e aproveitamos para arrumar alguns detalhes em nossa página do pbwork, como o tamanho do 1º mapa conceitual.

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15 de junho de 2009, segunda-feira

No encontro desta noite, nos reunimos, Catiane, Deise, Edivan, Gislaine e Tanara, para realizar algumas modificações em nosso PA, conforme a sugestão da tutora Rosângela.

A partir desse comentário, resolvemos reelaborar a pergunta central, já que essa não determinava especificadamente os anos da história da escola em que nos basearíamos para desenvolver o PA.

Conseqüentemente, modificamos as certezas provisórias e as dúvidas temporárias, pois algumas delas já respondiam a pergunta central, além disso, algumas certezas e dúvidas apresentavam a mesma idéia.

Foi ainda reformulado o plano de estudos, onde destacamos a existência de um memorial da escola Baréa realizado em outro momento do curso pelos colegas, Deise, Edivan e Gislaine.

Neste, encontramos as listas de chamadas dos alunos que estudavam na escola do ano de 1958 a 1963, com os quais realizaremos nossa entrevista.

Decidimos também, realizar a pesquisa com os alunos do 1ª, 2ª, 3ª, 4ª e 5ª ano que ainda moram no Santo Anjo da Guarda, que entraram na escola em 2005 e permanecem até hoje.

Plano de estudos refeito 1

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23 de junho de 2009 - Terça-feira

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Dia 13/07/09 - segunda-feira:

            Apesar de o grupo trabalhar virtualmente sob uma grande afinidade laboral e cooperativa, é preciso destacar que realmente nos equivocamos durantes as produções do diário do grupo, pois esse trabalho até então não era desenvolvido em conjunto. Caso este, que resultava de que as postagens eram semelhantes à de quem a escrevia.

            Dessa forma o grupo resolveu comprometer-se de fazer as postagens do grupo em conjunto, abordando as aprendizagens de um modo geral.

            Nessa noite o grupo reavaliou as certezas e dúvidas, acrescentando que as estruturas das brincadeiras podem modificar-se para se adaptar de acordo com o desenvolvimento cognitivo, motor e os interesses das crianças.

            Ainda sob sugestão da tutora, o grupo refletiu se mudança de estrutura é a mesma coisa que mudar uma ou outra regra de um jogo, e chegou a conclusão que isso era uma certeza provisória.

            Depois disso, iniciamos o 2° mapa. Partimos do conceito Jogo e Estrutura para desenvolvermos essa proposta, pois esses dois direcionam nosso PA se articulando com os demais conceitos.

            Assim o jogo que pode ser desenvolvido de várias maneiras e apresentar diferentes nomes, obedece a uma estrutura que pode sofrer transformações e adaptar-se de acordo com a capacidade cognitiva, motora e com os interesses das crianças a fim de tornar-se mais atrativa. Todos esses conceitos utilizados no mapa vão ao encontro das dúvidas temporárias e certezas provisórias bem como de nossa pergunta central nos orientando e direcionando os caminhos que percorreremos para desenvolver esse projeto de aprendizagem.

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