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Diario de bordo - Gislaine

Page history last edited by Gislaine Cardoso Aguiar 14 years, 6 months ago

 

 

 

Diário de Bordo - Gislaine Cardoso

 

 

19 de maio de 2009, terça-feira.

O grupo se reuniu virtualmente para oficializar a abertura do novo PA. O colega Edivan passou-nos algumas informações sobre como deveríamos manipular as informações que encontrarmos individualmente, colocando-nos a par da criação de uma página no próprio Wiki com esta finalidade, postar informações encontradas individualmente ao longo do PA.

Nesta noite construímos o grupo no Rooda como sugerido pela Interdisciplina, porém não foi possível abrirmos o fórum por questões técnicas.

Nossa discussão, nesta noite, norteou basicamente a criação das paginas virtuais e a escolha da pergunta central, que resultou na seguinte:

Quais brincadeiras eram desenvolvidas pelos alunos que estudaram na escola Baréa do Santo anjo da Guarda e que atualmente ainda perduram na escola?  

Acesse este primeiro chat com o grupo aqui

 


 

20 de maio de 2009, quarta-feira.

Nesta noite, o grupo se reuniu novamente para dar continuidade ao projeto.

Iniciamos com uma discussão sobre as paginas virtuais a serem criadas: uma para o fórum de discussão, outra para as Sínteses provisórias e outra para a postagem dos mapas conceituais elaborados ao longo do projeto.

Esta parte concluída, passamos a nos questionar sobre o conceito de Jogo e Brincadeira, temáticas já trabalhadas na interdisciplina de Ludicidade no Eixo III, discussão esta que se tornou polêmica a certo ponto, pois boa parte das brincadeiras que imaginávamos acontecer na escola, na verdade eram jogos pois envolviam regras e competições.

Ainda nesta noite a colega Deise enviou e-mail para a equipe do SI, declarando que por não termos acesso ao PBwork do pólo, ficamos impossibilitados de postar neste ambiente nossa pergunta central, conforme fomos orientados a fazer ainda nesta semana.

Iniciamos então a elaboração das dúvidas e certezas que nortearão nosso projeto. A princípio foram elaboradas 7 certezas temporárias e 5 dúvidas provisórias, as quais encontram-se descritas na página inicial deste PBwork.

Esta noite, foi muito produtiva, o grupo está interagindo e colaborando bastante e o trabalho a distância está rendendo muito. 

Acesse o chat com o grupo aqui 


 

27 de maio de 2009, quinta-feira

Esta noite reservamos para o inicio do trabalho com os mapas conceituais. Ainda na semana passada o colega Edivan nos informou que o programa Cmap Tools oferece a oportunidade de o grupo manipular os mapas simultaneamente. E como aviamos combinado na aula presencial, o colega Edivan, nos passou todas as instruções para que pudéssemos realizar estas funções no programa.

Num segundo momento, iniciamos a interação coletiva nos mapas colocando como conceito central a frase: BRINCADEIRAS INFANTIS.

Como as conexões são lentas, perdemos muito tempo na espera para carregar os documentos. A colega Deise e a Catiane não puderam acompanhar o grupo como gostariam e, em função desta dificuldade, foi sofrido construirmos o primeiro mapa conceitual de nosso PA, que podem conferir no hiperlink na pagina inicial deste Pbwork.

Conforme chat disponível aqui


 

29 de maio de 2009, sexta-feira

Nesta noite o grupo com exceção do colega Edivan se reuniu para elaborar o texto explicativo para nosso primeiro mapa conceitual. Como dispunha de um tempo livre  a tarde, iniciei a atividade individualmente e no momento em que o grupo entrou no msn passei minha produção para que pudessem avaliar, concordar ou discordar. A colega Deise sugeriu algumas modificações e criamos juntos uma conclusão para o mesmo. 

Neste encontro, a Deise também construiu uma pagina individual para a postagem de todos mapas que serão construídos ao longo do desenvolvimento de nosso PA.

Conforme chat disponibilizado logo abaixo 

Chat com grupo aqui 


 

4 de junho de 2009, quinta-feira

Desta vez o grupo resolveu se reunir de última hora, fato que resultou na impossibilidade da colega Catiane de acompanhar o Chat, que já tinha compromisso com grupo de Psicologia.

Esta noite reservamos para elaboração de nosso plano de estudo, representado na construção do questionário que será a ferramenta a ser utilizada com ex alunos da escola Baréa.

O grupo colaborou intensamente com sugestões de perguntas a comporem o questionário e, particularmente, acredito que ficou muito bom.

As produções desta noite podem ser visualizadas no Hiperlink intitulado Plano de Trabalho, existente na pagina inicial deste pbwork, bem como no chat disponibilizado aqui.

 


 

15 de junho de 2009, segunda-feira 

Após a leitura do comentário da tutora Rosângela Leffa, a qual orientará nosso projeto neste semestre, se fez preciso revisar nosso PA totalmente. Para isso o grupo achou por bem se reunir nesta noite para reelaborarmos a pergunta central, as certezas e duvidas sobre o tema, bem como o plano de estudos.

Todos os pontos que a tutora nos apontou como propício a mudanças, foram acatados pelo grupo e as modificações foram realizadas com sugestões de todos. A Deise criou uma nova pagina para registrarmos as mudanças ocorridas no plano de estudos, a qual se encontra na pagina inicial deste pbwork e se intitula  PLANO DE ESTUDO REFEITO 1

O diálogo desta noite está disponibilizado Aqui

 


 

17 de junho de 2009, quarta-feira.

Hoje, fui até a casa da Deise para combinarmos o horário para irmos até a escola fazermos a entrevista com as crianças das séries iniciais. Decidimos por sair amanhã as 10h, pois assim já teria passado o recreio e teríamos tempo para fazermos as cópias do questionário na secretaria.


 

18 de junho de 2009, quinta-feira.

Neste dia, eu e a Deise nos dirigimos até a escola para aplicarmos o questionário sobre as brincadeiras desenvolvidas na escola pelos alunos das séries iniciais. Na parte da manhã realizamos as entrevistas no 1º ano e na 3ª e 4ª séries. Como os alunos do 1º ano ainda não usam da escrita para se comunicarem, resolvemos fazer uma entrevista dialogada com eles. Descobrimos, entre muitas das brincadeiras que costumam desenvolver na escola, que subir nas árvores do pátio é uma delas. Neste momento acabamos por esclarecer uma de nossas duvidas provisórias que seria: As crianças continuam brincando em meio à natureza, árvores balanços, como antigamente?

Na parte da tarde, como a Deise não podia me acompanhar em função do seu serviço, voltei a escola para realizar a entrevista com a educação infantil e o 2º ano. E, mais uma vez foi informada pelas crianças da educação infantil que costumam subir nas arvores e brincar de faz-de-conta por entre as plantas do pátio da escola, confirmando a informação passada pelo 1º ano. Nas entrevistas que realizamos também tomamos conhecimento de uma brincadeira comum entre todas as turmas das séries iniciais da escola o TAGALANTE. 


22 de junho de 2009, segunda-feira

Em nossa aula presencial podemos avançar em alguns conceitos que estavam emperrando nosso PA como a elaboração da pergunta central. Nesta noite conseguimos compreender a importância de fugir do “Quais” que iniciava nossa pergunta e limitava a uma listagem das brincadeiras na escola, de forma pouco produtiva.

Porém nesta noite entramos em outro dilema quanto ao uso dos termos “Jogos e Brincadeiras”.

A colega Catiane lembrou: Se, conforme nosso estudo em Ludicidade no eixo III, Jogo se caracteriza por utilizar-se de regras e competições em seu desenvolvimento, muito do que achávamos ser uma brincadeira corresponde a um jogo, pois até mesmo no faz-de-conta é preciso estabelecer regras sobre as posturas do papai, da mamãe e assim por diante...

Assim, decidimos por utilizar de “Jogos/ Brincadeiras” em nossa pergunta central, pois achamos pertinente investigarmos ambos em nosso PA como forma de ampliarmos as fontes de pesquisa.

Marcamos pra amanhã a noite nos reunirmos virtualmente para refazermos nossa pergunta central agregando nela as mudanças necessárias.


 

23 de junho de 2009, terça-feira 

Nesta noite, como combinado nos reunimos para rever a pergunta central de nosso PA.

Inicialmente passamos, eu e a Deise, pro colega Edivan as informações e orientações das professoras e tutoras na noite anterior sobre a pergunta central. Posteriormente, iniciamos a exposição de nossas sugestões.

A primeira sugestão da colega Deise era de que contemplassemos as mudanças estruturais nas brincadeiras infantis ao longo dos anos na instituição em nossa pergunta.

Logo após sugeri como pergunta: "Ocorreram algumas mudanças na estrutura das brincadeiras/jogos desenvolvidas livremente pelos alunos da escola Barea em relação a atualidade? 

Neste caso, o grupo achou por bem substituirmos o termo “livremente” pela expressão no recreio e início da aula", e elencar datas para a pesquisa, delimitando o tempo e o espaço de investigação.

Por fim a colega Deise elaborou e sugeriu a seguinte questão como pergunta definitiva de nosso PA: Ocorreram algumas mudanças na estrutura das brincadeiras/jogos desenvolvidas no recreio e início da aula pelos alunos das séries iniciais nos primeiros 5 anos da escola Baréa (1958 a 1963) em relação aos últimos cinco anos (2005 a 2009)? 

Em acordo o grupo decidiu por deixa-la como pergunta central desta noite, pois bem sabemos que ela poderá ainda sofrer diversas mudanças até a conclusão de nosso projeto a fim de corresponder ao que realmente buscamos como resposta.

O chat com o grupo e as discussões desta noite estão disponíveis Aqui.

 


30 de junho de 2009, terça-feira

 

Nesta noite, sem a presença das colegas Deise e Catiane, nos reunimos online para, mais uma vez, rever e reelaborar nosso PA.

A primeira mudança deu-se com a pergunta central. Com intuito de torná-la mais direta e objetiva, resolvemos não mais delimitar intervalos de tempo em sua questão, optamos por utilizar uma delimitação de tempo mais abrangente (antigamente/atual). Assim, depois de muitas sugestões, acatamos a sugestão do colega Edivan que é a seguinte:

Ocorreram algumas mudanças na estrutura das brincadeiras/jogos de antigamente em relação aos dias atuais, desenvolvidos no recreio e início da aula pelos alunos das séries iniciais da escola Baréa?

Apesar de termos consciência de que estar engajado num Projeto de Aprendizagem não é tarefa simples, pois precisamos conviver com o “desequilíbrio” de lidar com o desconhecido, muitas vezes, mesmo interagindo e descobrindo muitas novidades sobre o tema escolhido, parece que estamos “empacados”.

Como comentou a tutora Rosangela, “À medida que as etapas são reescritas, vão sendo conferidos novos rumos para a pesquisa”, e neste momento, ao reelaborarmos a pergunta central, precisamos também rever nossas duvidas e certezas novamente para se relacionassem com a pergunta nova, mas faz parte do processo...

As duvidas e certezas elaboradas nesta noite, foram construídas sob as sugestões suscitadas por todos componentes presentes, sendo que se torna difícil estabelecer apenas um titular para cada uma delas. As mesmas encontram-se na pagina inicial deste Pbwork, e as discussões suscitadas pelo grupo no messenger nesta noite estão disponíveis Aqui.

 


 

Dia 03 de julho, sexta-feira.

Hoje ao meio dia encontrei a Deise na rua e comentei sobre os novos comentários da tutora Rosângela sobre nosso PA. Neste momento discutimos sobre a necessidade de realizarmos as mudanças sugeridas ainda hoje, pois este (03/07) seria o ultimo dia para cumprirmos esta tarefa ou nosso PA ficaria incompleto.

Como a Deise estava a caminho do serviço, não tivemos muito tempo para decidir o que fazer naquele momento, a tarde tentei entrar em contato com os outros colegas do grupo para nos reunirmos a noite, mas não consegui me comunicar com ninguém.

À noite, quando voltou do serviço, a Deise teve em minha casa para decidirmos o que fazer, como não tinha ninguém do grupo online, resolvemos realizar algumas mudanças naquela noite e respeitarmos o prazo final.

Assim, “por nossa conta e risco” resolvemos modificar nosso PA contemplando algumas considerações da tutora. A primeira foi com relação a pergunta central.

Com base em nossos estudos na interdisciplina de Ludicidade no eixo III e também com alguns materiais de pesquisa que encontramos sobre o assunto, brincadeira corresponde a uma forma de se divertir espontânea da criança, sem regras nem competições, neste sentido o brincar não estabelece nenhuma “estrutura” a ser investigada. Pensamos então, em direcionar nossa pesquisa apenas aos jogos e não mais às brincadeiras, já que, por se tratar de uma pesquisa sobre a estrutura, não poderíamos investigar sobre as mudanças ocorridas na estrutura do brincar das crianças, uma vez que brincar não obedece a nenhuma regra fixa e é muito subjetivo de cada um.

 Desta forma, ao direcionar nossa pesquisa somente aos jogos desenvolvidos pelos alunos da escola ao longo dos anos em nossa escola, teríamos estaríamos também tornando nossa pesquisa mais limitada e clara, o que facilitaria até mesmo para a orientação dos entrevistados quanto ao que queremos.

Nesta noite, também eliminamos algumas certezas e duvidas anteriores e criamos outras direcionando-as a pergunta central nova.

No outro dia avisei os colegas de nosso trabalho no PA e pedi para que replicassem sobre qualquer ponto que não fosse de seu acordo.

Como não recebi nenhum retorno discordando do que fizemos, nosso PA permaneceu assim.

 


Dia 09 de julho, quarta-feira.

Hoje no presencial para workshop, marcamos de nos reunir na próxima segunda-feira dia 13 para construirmos o mapa conceitual e fazermos mais alguns reparos em nosso PA.

 


Dia 13 de julho, segunda-feira.

 

Nesta noite, iniciamos nossa tarefa com a organização de uma de nossas certezas, ao afirmarmos que alguns jogos sofrem mudanças para melhor se adaptar as condições cognitivas das crianças, não explicitamos que algumas regras podem ser “mudadas” ou “ignoradas” para tornar o jogo mais interessante aos jogadores envolvidos. Assim, não somente para contemplar uma condição cognitiva ou motora, mas também para tornar o jogo mais atraente uma regra pode ser mudada ou até mesmo excluída.

Daí surgiu outra certeza a compor nosso quadro de certezas provisórias: “A exclusão ou mudança de uma ou mais regras de um jogo implica diretamente na sua mudança estrutural”. Esta certeza se originou do comentário da tutora Rosângela que nos questionou sobre este fato, se a mudanças de uma ou mais regras de um jogo estaria interferindo na estrutura do mesmo. A estrutura corresponde a composição de um determinado jogo com suas regras e normas pré-estabelecidas. A partir do momento em que uma ou mais regras são modificadas ou até mesmo excluídas (para se adaptar ao interesse ou condições cognitivas e/ou motoras dos jogadores), passa a se efetivar aí a mudança de sua estrutura original.

Construímos um novo mapa conceitual nesta noite, pois nosso primeiro mapa não condizia mais com a pergunta central atual. Desta vez, o grupo interagiu com sugestões por conversa no Messenger e não por meio do Cmap Tools como da primeira vez. Nosso mapa norteou basicamente as certezas que temos até o momento sobre o assunto, assim foram poucos os conceitos utilizados  neste. As produções deste encontro podem ser vistas na pagina inicial deste pbwork sob o link MAPA CONCEITUAL 2  e as discussões que envolveram o grupo nesta noite encontram-se Aqui.

 


 

Dia 08 de setembro, terça-feira

 

Hoje nos reunimos presencialmente na casa da Deise. O Edivan nos trouxe de Criciúma dois livros que nos auxiliaram bastante na fundamentação teórica de nosso PA. Iniciamos com a leitura dos mesmos, são eles:

A recreação, o jogo e os jogos de Farián Mariotti. Neste, encontramos elementos voltados para o desenvolvimento de jogos e brincadeiras na escola como momentos de muita aprendizagem e diversão, e:

Não brinco mais, de Maria Sílvia Pinto de Moura Limbrandi da Rocha, onde a autora descreve a partir de suas pesquisas destacando a (dês) construção do brincar no cotidiano escolar baseada em estudos de Vygotsky , Elkonin e Leontiev.

Este último muito tem nos ajudado na construção de nossa fundamentação teórica e esclarecimentos quanto a distinção existente entre “brincar e jogar”. Inclusive, foi sob o aparo desta leitura que finalmente conseguimos definir o “faz-de-conta” como além de uma brincadeira, um jogo, denominado pela autora como “Jogo do faz-de-conta”, uma vez é constituído por regras, mesmo que imaginárias, no momento em que é desenvolvido pelas crianças.

Deste o semestre passado, tínhamos duvidas quanto ao fazer-de-conta ser ou não jogo em função de não haver regras explícitas, no entanto discutíamos sobre o fato da criança estabelecer, mesmo mentalmente, princípios e condutas a direcionarem suas ações dentro do faz-de-conta. Até que enfim esta barreira ultrapassamos, e o faz-de conta é mesmo um jogo com regras ocultas e imaginárias.

 

Nesta noite, socializamos o resultado das entrevistas que realizamos com ex-alunos e alunos atuais da escola, e iniciamos nossas conclusões a respeito delas.


 

09 de setembro, quarta-feira

 

Hoje a tarde digitei o que chamei de “esboço do nosso PA”, bem sei que temos muito trabalho pela frente, mas já consigo considerar algumas conclusões a respeito das mudanças estruturais ocorridas nos jogos desenvolvidos pelos alunos da escola Baréa.

Uma ex-aluna da escola nos comunicou que antigamente o jogo de vôlei era desenvolvido na escola sem nenhum recurso, isto é sem rede, quadra, bola...Outra nos disse que o jogo do pula corda era desenvolvido de forma muito simples, sem muitas regras, apenas pular até errar... Desta forma se faz possível conceber algumas mudanças, ainda que singelas com relação a temática escolhida.

 

 


  24 de setembro, quinta-feira.

Nesta noite nos reunimos para reorganizar nosso PA seguindo as sugestões e questionamentos da tutora Rosangela.

Fomos seguindo virtualmente os parágrafos a serem reparados no próprio Wiki e, conforme as sugestões dos colegas iam chegando pelo messenger, tomávamos o cuidado para unir as idéias de forma a deixá-las coesas e a Deise efetuava a postagem das alterações.

Nesta noite o colega Edivan (como de costume) estava inspirado e auxiliou o grupo com excelentes idéias e exemplos para compor nossa fundamentação teórica.

Ficamos em dúvida entre criar um subtítulo ou não no momento de descrever como foi realizada a pesquisa de campo com alunos atuais e antigos da escola. Por fim decidimos dividir o texto em várias partes: a fundamentação teórica, onde ilustramos autores e suas concepções teóricas sobre as implicações do “jogar”, a parte investigativa ou Análise de Dados aonde o grupo descreve através de quais elementos e subsídios a coleta de dados se deu, pontuando o que o grupo elege como significativo em termos de aprendizado durante o processo investigativo deste PA, e as considerações finais onde expomos o que nos levou a este trabalho e o que ele traz de importante para nós enquanto pesquisadores e para as novas gerações em termos de conhecimento. (As subdivisões não aparecerão necessariamente nesta ordem).

Encerramos nosso trabalho com algumas breves alterações na página inicial, como a organização básica de títulos, a ordem de assuntos, acréscimo de e-mails dos componentes do grupo, etc.

As produções desta noite podem ser acessadas no link FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA, localizado do sidebar deste Wiki .


30 de setembro de 2009, quarta-feira.

Mais uma vez nos reunimos para aperfeiçoar o PA. Agora já podemos “ver” os resultados de nossa pesquisa com mais clareza, e nosso trabalho se resume a alterações simples como, pontuação, ortografia, acentuação,...

Porém, o que mais nos cobrou dedicação nesta noite foi complementar o que chamei de “texto base” de nosso PA com mais teorias a respeito do jogo e suas implicações.

Voltamos nossas busca por autores que citam as capacidades pessoais e sociais advindas do jogo procurando encaixar nesta busca os seguintes itens: a cooperação, a convivência, a interação...

Num dado momento surgiram muitas duvidas quanto ao que deveria conter na síntese final, bem como com relação ao próprio conteúdo do texto base de nosso PA. Por fim, resolvemos esclarecer estas duvidas na aula presencial de amanha, e terminarmos o PA na sexta-feira.


 

02 de outubro de 2009, sexta-feira.

Após os esclarecimentos da professora Rosangela na aula presencial de ontem (01/10/2009) compreendemos que o texto que vínhamos produzindo era realmente a síntese final e nos reunimos para finalizar o projeto. Fomos informados pela tutora que nosso PA está praticamente pronto, precisando apenas contemplar o ultimo item da síntese final, articulando os seguintes aspectos:

Quais foram as descobertas feitas pelo grupo? O que, afinal, o grupo aprendeu com esse trabalho? Em relação ao “aprender” e ao “fazer pesquisa”, o que o trabalho acrescentou?

A Deise realizou a troca de nomes dos links, alterando para Síntese Final o que estava linkado como Versão Final. Em seguida iniciamos as sugestões do que achamos ter sido relevante em termos de aprendizado no desenvolvimento do PA, bem como nossas evoluções em relação ao “pesquisar”. Para finalizar, organizamo a bibliografia consultada e informamos a tutora Rosangela de nossas mudanças conclusivas.

O diálogo desta noite pode ser visualizado Aqui.

 

Comments (1)

Rosângela said

at 9:19 pm on Jun 30, 2009

Oi Gislaine, teus registros revelam a caminhada do grupo e as tuas aprendizagens particulares. Muito bom! Sugiro que releias as tuas considerações a fim de rever algumas palavras que apresentam erros: descordar, coclusão, construío,brincadira, contemplassemos (sem acento)... Beijos, Rô

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